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随着学生准备回到学校,据估计,5至16岁的人中有10%至16%会有阅读障碍,如阅读障碍和理解能力不足

所有教学都对学生的学习方式做出了特别的假设

对于这些学生,定期扫盲教学将是不够的

他们需要替代教学途径

尽管有许多政策,例如扫盲和计算国家伙伴关系,以及2008年至2014年期间用于支持学生阅读计划的7.063亿澳元,但扫盲成绩仍然困扰着澳大利亚的教育,这表明目前的干预措施并不适用于所有学生

教师不一定知道如何教这些孩子

问题不在于缺乏对哪些有效的研究

对于如何在教学中使用这些知识,教师和学校缺乏指导

学校领导负责制定关于学校教育的明确决定

他们需要明确而明确的指导方针,以便选择适合这些学生的有效扫盲干预措施

阅读理解是一个复杂的过程

由于以下几个原因,学生难以理解文本:有些人不知道构成口语的声音(语音和音素技巧)或难以准确地说出字母模式(语音技能)

这些导致单词阅读和拼写困难,或阅读障碍

有些人缺乏支持阅读理解的词汇和其他口语知识

其他人作为读者的自我概念相对较差

他们认为他们无法学习阅读和脱离识字

有些学生不会将他们学到的有关阅读某些文本的内容转移到其他文本中

因此,任何干预都需要迎合这一系列差异

研究表明,通过教学可以改善阅读理解:教授声音模式以及如何说出书面作品对于阅读障碍困难特别有用

早期阅读干预知识(ERIK)计划是如何利用研究来开发基于学校的干预措施的一个例子

从对21世纪初期早期阅读困难原因的大量研究分析出发,它已被用于维多利亚州天主教小学的1 - 5年级

根据学生的阅读难度,将学生分配到三个平行干预途径中的一个;语音通路,具有语音技能和阅读字母簇困难的学生的正交通路,以及口语通路

学生可以在路径之间移动

墨尔本天主教教育局最近的一项评估显示,这三种干预途径非常有效地改善了学习成绩不佳或有未来阅读和写作困难风险的学生的阅读成果

根据学生是否开始阅读理解,准确性或速率中的一个或多个困难,计算八个阅读概况的效果大小

两个或两个以上领域有困难的学生在理解和准确性方面提高了超过两年

干预通常持续一到两个学期

较年轻的学生从语音和正字干预中获益更多,而年长的同龄人则从口语干预中获益更多

诸如此类的调查结果对学校有影响

当一位学校领导选择一项计划来帮助提高学生的读写能力时,他们首先需要问:这是任何一位在2016年思想和负责任地选择扫盲干预计划的学校领导需要回答的关键问题

许多人都知道他们目前的干预措施并不适用于所有学习不佳的学生

他们所做出的决定将在未来几年内与最具学术影响力的学生共同生活

教育提供者需要制定明确的指导方针,以确保教师做出适当的决定



作者:须味