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父母可以帮助孩子发展他们的语言

但是,当谈到建立语言结构以支持语言时,新的研究表明,孩子宁愿自己去做

也许认知科学中最古老的争论之一可能是儿童是否具有天生的语言能力

这种能力使孩子们能够学习他们社区的语言

其存在的证据来自语言用户所拥有的系统的丰富性,与任何一个学习者所接触的有限句子集相比

但是,在很多情况下,很难说这个教师是如何运作的,因为儿童的语言环境包含许多语言结构的线索

当然,孩子们正在准确地学习他们社区的语言

没有人只接触过英语会学习日语

在罕见且不幸的情况下,儿童没有接触过某种语言 - 例如,对于没有接触过签名语言的聋儿 - 以前的证据表明儿童仍然建立了一个具有自然语言的一些关键结构特征的通信系统

这些情况表明,孩子确实拥有天生的语言能力,即使没有经验,语言也会出现

对四岁韩语学习者的新研究表明,即使孩子完全沉浸在语言中,他们也会获得环境中缺失的语言特征

从本质上讲,这项工作表明,在某种意义上,所有儿童都与构成其环境语言基础的结构隔离开来

并且,像聋隔离者一样,所有儿童(重新)发明了他们语言的结构

该研究的重点是韩国父母和孩子如何解释一系列否定句

它首先发现成人和儿童在解释这些句子方面的差异很大

虽然人们在多个会话中的解释是一致的,但他们往往彼此不同

其次,该研究表明,任何特定孩子的解释都不是通过对其父母的解释来预测的

事实上,孩子们保持了可变性,但没有从父母传给孩子,这表明韩国人不会从父母那里学习这种语言的这种特征

这是一项小规模的研究,研究韩语的一个不起眼的部分

我们专注于此功能,因为其成人之间的变化无法预测

语言中的大多数变异点可以通过地理或其他社会特征来预测

想想tom-a-to vs tom-ah-to,soda vs pop,或者你是否排队或在线

事实上,这种变化在成年人中是不可预测的,这使得它成为一个完美的测试案例,询问孩子是否向父母学习

而且儿童和父母的变异性是独立的这一事实表明,父母并未向儿童提供有关其语言的所有信息

相反,孩子们能够利用他们与生俱来的语言能力填补空白

在正常的发展过程中,典型的儿童确实听到了关于他们语言结构的证据

这些证据来自他们周围的人 - 家长,老师,成年人和其他孩子

当孩子有时会犯错误时,他们通常会在他们到了入学年龄时克服错误

这些错误最终会因为与社区语言不匹配而消失

这项新研究表明,语言学习不是一个被动的过程,在这个过程中,儿童只是简单地吸收和复制他们环境的所有特征

相反,儿童积极地使用他们的经验和他们天生的语言制作能力来构建他们的语言